Inhalte und didaktische Prinzipien
An welchen didaktischen Prinzipien ist BRH orientiert?
Die praktischen Fragen des Berufsalltags der LiV stehen in BRH im Vordergrund (Praxis- und Fallorientierung). Zur professionellen Bearbeitung von im Alltag auftretenden Handlungssituationen werden im Laufe der Ausbildung auch Professionalisierungstheorien hinzugezogen (vgl. Junghans).
In BRH steht die Beratung der LiV durch Peers und durch Ausbildungspersonen im Zentrum. Diese wird zudem durch die BRH-Sitzungen und zwei beratende, unbewertete Unterrichtsbesuche (UB) in den beiden Hauptsemestern unterstützt.
Welche Inhalte sind in BRH zentral?
Auch wenn sich die inhaltliche Gestaltung der Sitzungen an den Bedürfnissen der LiV orientiert, gelten folgende grundsätzliche inhaltliche Schwerpunkte:
- Kennenlernen der Ausbildungsschule
- Identifizieren und Bearbeiten „beruflicher Handlungssituationen“ (BHS)
- Nutzung des Portfolios zur Professionalisierung und Dokumentation des eigenen Entwicklungsprozesses
- Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen, insbesondere mit Mentorinnen und Mentoren
- Reflexion über beobachteten und eigenen Unterricht anhand von Reflexionsmodellen (vgl. Junghans)
- Rollenfindung und Reflexion der Rolle der Lehrkraft
- Schulrechtsfragen
- Gestaltung des Einstiegs in den eigenverantwortlichen Unterricht
- Schulspezifische Unterstützungsangebote für Schülerinnen und Schüler mit besonderen Bedürfnissen (je nach schulischer Voraussetzung)
- zunehmende Professionalisierung durch die Reflexion der Rolle der Lehrkraft
- Innovationsprozesse der eigenen Ausbildungsschule kennen (lernen)
- Fragen zur Staatsprüfung
- Einblicke in die Gremienarbeit der Schule
- Individuelle Arbeit am Prüfungsportfolio
- Bewertungsfreies Entwicklungsgespräch am Ende des ersten Hauptsemesters
Literaturhinweise
Junghans, Carola: Seminardidaktik; Cornelsen-Verlag 2022
Junghans, Carola, Feindt, Andreas: Nachdenken und Sprechen über Unterricht und mich selbst; Internetquelle: (letzter Aufruf 12.12.2024)